教育趨勢

學習差異

香港新冠病毒疫情自2020年春節前後爆發至今已超過一年,學校間歇性停課、復課,校園節奏完全給打亂。隨着市民陸續接種疫苗,疫情似有緩和之勢,估計下學年大部分學生應可回復正常學習生活。

停課、停學期間,對學生影響最大的,表面上是學習進度,畢竟過去一年,學生上課的時數不及正常的一半,有些級別甚至更少。惟這不是一兩所學校的事,是整個教育界需共同面對,只要好好把課程調適,問題縱使不能馬上解決,影響也不會太深遠。一些深層次的問題卻不是這樣,問題既是深層次,自然不會太顯露,要發現也不會那麼容易,問題也只是慢慢地浮現;到為老師所識別時,問題已發酵了一段日子,要處理愈益困難,對社會的發展可能造成不良的影響,學生的學習差異就是一例。

學生天賦不一、成長參差、家庭背景各異,學習差異本是自然不過。為減低差異,教育上一般採取「正面歧視」以扶助有需要的同學。給與貧困生書簿津貼、平板電腦、遊學津貼等是典型的「正面歧視」方法,目的是盡量消弭學生之間學習上的不公平。學習差異是一光譜式現象,一端是因種種原因學習能力暫不逮的學生;另一端卻是資優生。

疫情下,這光譜兩端不斷延伸。一則是缺乏面授式學習,「教學干預」變得無力;再則是「正面歧視」發揮不了應有的功用,結果是學生只能依靠自己及家庭。學校的角色淡泊了,資優生、有能力扶助子女的父母,利用因停課而被釋放出的空間,可把子女提升至另一高水平。自學能力稍遜的學生,若來自社經地位較弱家庭,學習只能停滯,甚至退步。

敝司近幾年均舉辦「年度中國歷史人物專題研習比賽」,這兩屆參賽作品水平異常參差。比賽是小組形式,時段無論上屆或本屆均是在一月至四月進行,正正是學校停課的高峰期;加上限聚令,指導老師能做的估計不可能太多,但入圍作品的水平卻非常高。一位去屆冠軍學校學生,是屆再接再厲亦報名參賽;湊巧的,在另一次活動中與作者碰面,學生的爸爸向作者透露他兒子非常享受是次比賽,令他非常詫異的是其兒子看的材料竟是他大學時所看的論文!而他兒子只是一位小學六年級生!

真正的資優生學習與一般學生不一。一般學生需要的是「教師」,而資優生需要的卻是「輔導者」。資優生需要的是啟發及空間,而不是不停複習及耳提面命的教導。疫情下線上自主學習模式正好能讓資優生發揮所長;但這種模式讓大部分學生處於學習的劣勢;貧困生更因「正面歧視」失效而令學習滯後。須知一般學生是教育的主要對象,長期的學習滯後,會令彼等失去學習興趣,極端的結果就是逃學以至最終失學。追趕課程自然是後疫情時期的教學重點,但如何及早識別及扶助潛在失學危機的學生也是刻不容緩。

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當孩子有各種要求時,怎麼辦?(系列二)

二、父母部分

1.能力好的父母:很多時候,對孩子的舉手之勞,是甜蜜的互動。當她說「媽咪一定都知道我要什麼」而你也真的都知道的時候,是種甜蜜的互動養成,但當我們心累的時候,就會變得暴躁,孩子也突然之間不知所措,用原來的模式對你,反而會突然感到沮喪和無助,抱怨「你怎麼可能不知道?」


2.熬不過孩子情緒的父母:有些父母在孩子小時候,會幫孩子做盡一切事情,是因為凹不過孩子的情緒,每個人對情緒的容忍度都是不同的,即便再有耐心的父母,都不一定每次都會熬過。更何況是原本就對「情緒一來就感到壓力」的父母,所以包山包海變成必備,但也憂心孩子變成爸爸媽媽的寶貝,該獨立時不獨立。

3.永遠爸媽小王子小甜心:有些父母則是有自己的議題,因為過往沒有被足夠陪伴,或者常被丟包大小補習安親班,特別喜歡和緬懷孩子小時候的種種可愛,並且期待孩子逐漸長大了,還有那份可愛保留給父母,我相信這是人之常情,每個父母都記得孩子的可愛,即便孩子自己都不記得了,這份黏膩的親密時光,都是父母心中愛的泉源。這類型的父母,在孩子逐漸長大時,得逐漸面對「孩子有自己的生活圈」「孩子有自己的秘密」這些私密空間,幫自己做好心理準備,就能慢慢和孩子一起保持「不黏但相連」的親密關係。

4.很少被肯定和鼓勵的父母:這類型的父母,像孩子肚子裡的蛔蟲,非常懂孩子的性情。但反過來,身為父母的自己,卻很少被肯定、被欣賞、被鼓勵,導致有時候會和孩子鬥氣、較勁或比拚誰比較先說出對方的需求,當自己先表示懂孩子,卻又矛盾的顯得不甘心;又或當不被孩子同等的回應和肯定時,常因為感到沮喪而莫名的向孩子發脾氣,導致糾結的親子關係。

我們在以上八大要點中,分別做了父母和孩子部分的探討,原因是在於,其實跳脫「獨立不獨立」、「放手不放手」之間,父母和孩子的關係是條漫長的路程,當我們心理面的動盪不被理解,又或是孩子的特性和習慣沒機會被好好釐清,就容易將這份動盪,持續惡性互動直到孩子越來越長大。

所以,在親職諮詢之外,協助「父母調整親職功能」和「給建議」之前,「鼓勵和肯定父母所有的付出」是關鍵,無論問題釐清得有多清楚,但眼前這位疲憊的人(跳脫父母的角色)就是捱著滿身傷痕,來到你面前,鼓起勇氣說出這些埋藏在心底最困惑難受的幽微心事,並且努力尋求解方,看見〝父母問題〞之前,得看見他傾全力也想學習的心,是最重要的!每個人都值得被理解,在調整的過程,也務必要給自己時間,必要時尋求諮詢或協助,就能依照不同的階段,漸漸漸漸長出屬於你們親子之間,維繫親蜜的新模式哦!

10/19/2021

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教育趨勢

當孩有各種要求時,怎麼辦?(系列一)

你有沒有過這種經驗?每次當孩子要求的時候,你會覺得這件事情是舉手之勞,但內心深處卻也覺得「他怎麼不自己做?」


孩子本來從幼兒園就常常忘東忘西,一下子彩色筆、一下子剪刀、一下子學校才藝用品...孩子念幼兒園時,這種情況也曾發生過,幼兒園也在她的工作地點附近,過去她常覺得「沒關係,反正很近,要買也不難,就送過去吧!」

直到小學時期,小孩依然忘東忘西,中午將他接到安親班的時候,又突然要回家拿東拿西。她開始感到有點苦惱,想著:「我是不是把孩子寵壞了?」「我要培養他好習慣」。

於是,從那次開始,就很少幫孩子送東西,卻引來孩子情緒化以及更多的退化行為,每次拗在哭鬧發脾氣,讓她感到心累而且非常苦惱!

也許,我們一起從父母和孩子部分作個別的討論:

一、孩子部分

1.個性差異:孩子常忘東忘西,可能常不注意在身邊的事物收納,加上大剌剌的個性,對於細節不在意。

2.習慣不同:當每一次,孩子遇到忘東忘西的時候,父母都是救火隊,還沒和孩子一起探討原因,就出手相救,很可能造成孩子沒有嚐到「自然的後果」例如:剪刀忘記帶,那上課就沒剪刀用;彩色筆沒有帶,就要跟同學或老師借,這些技能在孩子忘東忘西之後,習慣性地讓父母來救他。

3.與父母連結的方式:「小孩不會突然就學會某些技能,尤其是這個技能又有和父母連結的意義在。」

親子之間,孩子對父母預期的撒嬌或者依賴的心態難免。我們不免可以協助孩子的是,他在不同的時期,都有和父母連結的方式,有些孩子是靠東西和父母做連結,當他讓父母很忙,有很多事做,父母不太容易注意到他的違規行為、夫妻關係、姻親困擾,父母反而會因為「有能力」的感覺感到快樂和勝任!


4.技能的培養不足:在不同的階段,無論孩子想要撒嬌或依賴,都必須在無傷害階段性技能發展的前提之下,需要耐心培養。例如:當孩子在需要和父母分房睡,卻到國中還和父母睡在一起;若面臨離家階段,卻不斷黏在父母身邊,不願意接受獨立的技能培養!

10/18/2021

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