教育趨勢
香港新冠病毒疫情自2020年春節前後爆發至今已超過一年，學校間歇性停課、復課，校園節奏完全給打亂。隨着市民陸續接種疫苗，疫情似有緩和之勢，估計下學年大部分學生應可回復正常學習生活。
停課、停學期間，對學生影響最大的，表面上是學習進度，畢竟過去一年，學生上課的時數不及正常的一半，有些級別甚至更少。惟這不是一兩所學校的事，是整個教育界需共同面對，只要好好把課程調適，問題縱使不能馬上解決，影響也不會太深遠。一些深層次的問題卻不是這樣，問題既是深層次，自然不會太顯露，要發現也不會那麼容易，問題也只是慢慢地浮現；到為老師所識別時，問題已發酵了一段日子，要處理愈益困難，對社會的發展可能造成不良的影響，學生的學習差異就是一例。
學生天賦不一、成長參差、家庭背景各異，學習差異本是自然不過。為減低差異，教育上一般採取「正面歧視」以扶助有需要的同學。給與貧困生書簿津貼、平板電腦、遊學津貼等是典型的「正面歧視」方法，目的是盡量消弭學生之間學習上的不公平。學習差異是一光譜式現象，一端是因種種原因學習能力暫不逮的學生；另一端卻是資優生。
疫情下，這光譜兩端不斷延伸。一則是缺乏面授式學習，「教學干預」變得無力；再則是「正面歧視」發揮不了應有的功用，結果是學生只能依靠自己及家庭。學校的角色淡泊了，資優生、有能力扶助子女的父母，利用因停課而被釋放出的空間，可把子女提升至另一高水平。自學能力稍遜的學生，若來自社經地位較弱家庭，學習只能停滯，甚至退步。
敝司近幾年均舉辦「年度中國歷史人物專題研習比賽」，這兩屆參賽作品水平異常參差。比賽是小組形式，時段無論上屆或本屆均是在一月至四月進行，正正是學校停課的高峰期；加上限聚令，指導老師能做的估計不可能太多，但入圍作品的水平卻非常高。一位去屆冠軍學校學生，是屆再接再厲亦報名參賽；湊巧的，在另一次活動中與作者碰面，學生的爸爸向作者透露他兒子非常享受是次比賽，令他非常詫異的是其兒子看的材料竟是他大學時所看的論文！而他兒子只是一位小學六年級生！
真正的資優生學習與一般學生不一。一般學生需要的是「教師」，而資優生需要的卻是「輔導者」。資優生需要的是啟發及空間，而不是不停複習及耳提面命的教導。疫情下線上自主學習模式正好能讓資優生發揮所長；但這種模式讓大部分學生處於學習的劣勢；貧困生更因「正面歧視」失效而令學習滯後。須知一般學生是教育的主要對象，長期的學習滯後，會令彼等失去學習興趣，極端的結果就是逃學以至最終失學。追趕課程自然是後疫情時期的教學重點，但如何及早識別及扶助潛在失學危機的學生也是刻不容緩。
1.能力好的父母：很多時候，對孩子的舉手之勞，是甜蜜的互動。當她說「媽咪一定都知道我要什麼」而你也真的都知道的時候，是種甜蜜的互動養成，但當我們心累的時候，就會變得暴躁，孩子也突然之間不知所措，用原來的模式對你，反而會突然感到沮喪和無助，抱怨「你怎麼可能不知道？」
2.熬不過孩子情緒的父母：有些父母在孩子小時候，會幫孩子做盡一切事情，是因為凹不過孩子的情緒，每個人對情緒的容忍度都是不同的，即便再有耐心的父母，都不一定每次都會熬過。更何況是原本就對「情緒一來就感到壓力」的父母，所以包山包海變成必備，但也憂心孩子變成爸爸媽媽的寶貝，該獨立時不獨立。
3.永遠爸媽小王子小甜心：有些父母則是有自己的議題，因為過往沒有被足夠陪伴，或者常被丟包大小補習安親班，特別喜歡和緬懷孩子小時候的種種可愛，並且期待孩子逐漸長大了，還有那份可愛保留給父母，我相信這是人之常情，每個父母都記得孩子的可愛，即便孩子自己都不記得了，這份黏膩的親密時光，都是父母心中愛的泉源。這類型的父母，在孩子逐漸長大時，得逐漸面對「孩子有自己的生活圈」「孩子有自己的秘密」這些私密空間，幫自己做好心理準備，就能慢慢和孩子一起保持「不黏但相連」的親密關係。
4.很少被肯定和鼓勵的父母：這類型的父母，像孩子肚子裡的蛔蟲，非常懂孩子的性情。但反過來，身為父母的自己，卻很少被肯定、被欣賞、被鼓勵，導致有時候會和孩子鬥氣、較勁或比拚誰比較先說出對方的需求，當自己先表示懂孩子，卻又矛盾的顯得不甘心；又或當不被孩子同等的回應和肯定時，常因為感到沮喪而莫名的向孩子發脾氣，導致糾結的親子關係。
我們在以上八大要點中，分別做了父母和孩子部分的探討，原因是在於，其實跳脫「獨立不獨立」、「放手不放手」之間，父母和孩子的關係是條漫長的路程，當我們心理面的動盪不被理解，又或是孩子的特性和習慣沒機會被好好釐清，就容易將這份動盪，持續惡性互動直到孩子越來越長大。
所以，在親職諮詢之外，協助「父母調整親職功能」和「給建議」之前，「鼓勵和肯定父母所有的付出」是關鍵，無論問題釐清得有多清楚，但眼前這位疲憊的人（跳脫父母的角色）就是捱著滿身傷痕，來到你面前，鼓起勇氣說出這些埋藏在心底最困惑難受的幽微心事，並且努力尋求解方，看見〝父母問題〞之前，得看見他傾全力也想學習的心，是最重要的！每個人都值得被理解，在調整的過程，也務必要給自己時間，必要時尋求諮詢或協助，就能依照不同的階段，漸漸漸漸長出屬於你們親子之間，維繫親蜜的新模式哦！
10/19/2021
查看詳情你有沒有過這種經驗？每次當孩子要求的時候，你會覺得這件事情是舉手之勞，但內心深處卻也覺得「他怎麼不自己做？」
孩子本來從幼兒園就常常忘東忘西，一下子彩色筆、一下子剪刀、一下子學校才藝用品...孩子念幼兒園時，這種情況也曾發生過，幼兒園也在她的工作地點附近，過去她常覺得「沒關係，反正很近，要買也不難，就送過去吧！」
直到小學時期，小孩依然忘東忘西，中午將他接到安親班的時候，又突然要回家拿東拿西。她開始感到有點苦惱，想著：「我是不是把孩子寵壞了？」「我要培養他好習慣」。
於是，從那次開始，就很少幫孩子送東西，卻引來孩子情緒化以及更多的退化行為，每次拗在哭鬧發脾氣，讓她感到心累而且非常苦惱！
也許，我們一起從父母和孩子部分作個別的討論：
1.個性差異：孩子常忘東忘西，可能常不注意在身邊的事物收納，加上大剌剌的個性，對於細節不在意。
2.習慣不同：當每一次，孩子遇到忘東忘西的時候，父母都是救火隊，還沒和孩子一起探討原因，就出手相救，很可能造成孩子沒有嚐到「自然的後果」例如：剪刀忘記帶，那上課就沒剪刀用；彩色筆沒有帶，就要跟同學或老師借，這些技能在孩子忘東忘西之後，習慣性地讓父母來救他。
3.與父母連結的方式：「小孩不會突然就學會某些技能，尤其是這個技能又有和父母連結的意義在。」
親子之間，孩子對父母預期的撒嬌或者依賴的心態難免。我們不免可以協助孩子的是，他在不同的時期，都有和父母連結的方式，有些孩子是靠東西和父母做連結，當他讓父母很忙，有很多事做，父母不太容易注意到他的違規行為、夫妻關係、姻親困擾，父母反而會因為「有能力」的感覺感到快樂和勝任！
4.技能的培養不足：在不同的階段，無論孩子想要撒嬌或依賴，都必須在無傷害階段性技能發展的前提之下，需要耐心培養。例如：當孩子在需要和父母分房睡，卻到國中還和父母睡在一起；若面臨離家階段，卻不斷黏在父母身邊，不願意接受獨立的技能培養！
10/18/2021
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