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指導教學

指導教學是指以學科為重點、教師為中心的一種大班級教學方式。在此教學過程中,學生對於活動或教材沒有選擇的自由,教師與學生之間進行以學科為範圍的問答,而其特色則在於學生在教師的示範、指導之下作較長時間的練習,一直到精熟。 依據學者們的研究發現,要有效實施指導教學,必須在學習環境中安排五個條件。第一,以學科為重點。教師將學科的學習排在第一優先,在教學中重視與學科有關的活動及對話,其他與學科無關的互動則被忽視,這種安排使學生專注於學科,提高在學科上的表現。第二,教師的指導與控制。在教學設計上,教師選擇學習任務、決定團體的型態、維持中心的角色,學生的選擇與自由則減到最低。第三,教師對學生有高期望。教師要求學生在學科上有優異的表現、關心他們在學科上的進步、鼓勵學生表現能增進學科成績的行為。第四,適當安排學習的時間。在教學過程中,增加學生專注於學科的時間。第五,中性的感情。在教學過程中,教師避免用負面的言詞如批評、嘲諷、責罵等,這些言詞會阻礙學生的進步。 一般而言,指導教學的模式包括下列五個階段: 1.引介階段。在此階段中,教師建立課程的架構。換言之,教師向學生說明他的期望、課程的內容、目標與程序,以及學生應負的責任與應有的表現。 2.講述階段。在這階段中,透過證明與舉例,教師解釋新的概念或技能。教師若能透過口語及具體的物件來傳達所要教的概念或技能,會有助於學生的學習。而教師必須用適當的問題來檢視學生對於這些新概念或技能的理解程度。 3.有結構地練習。教師帶領學生團體以固定的步驟來進行練習。在此過程中,教師必須對學生的表現予以回饋,增強他們的正確反應並糾正錯誤的表現。 4.教師指導下的練習。教師提供機會給學生自行練習,但仍在旁巡視,必要時提供回饋。 5.獨立練習。學生必須在上一階段達到百分之八十五以上的正確度才可進入這一階段。在這一階段中,學生可在家或在教室內獨立練習,其目的在使新學習能保留並進一步熟練。 在上述五個階段中,有三個階段都與練習有關,而強調教師的指導與練習的安排正是指導教學模式的特色。許多研究證實:這一摸式對於來自低社經背景的學生在閱讀與數學的學習有幫助,但不一定適用於所有的學生或所有的學科。


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指導教學

指導教學是指以學科為重點、教師為中心的一種大班級教學方式。在此教學過程中,學生對於活動或教材沒有選擇的自由,教師與學生之間進行以學科為範圍的問答,而其特色則在於學生在教師的示範、指導之下作較長時間的練習,一直到精熟。 依據學者們的研究發現,要有效實施指導教學,必須在學習環境中安排五個條件。第一,以學科為重點。教師將學科的學習排在第一優先,在教學中重視與學科有關的活動及對話,其他與學科無關的互動則被忽視,這種安排使學生專注於學科,提高在學科上的表現。第二,教師的指導與控制。在教學設計上,教師選擇學習任務、決定團體的型態、維持中心的角色,學生的選擇與自由則減到最低。第三,教師對學生有高期望。教師要求學生在學科上有優異的表現、關心他們在學科上的進步、鼓勵學生表現能增進學科成績的行為。第四,適當安排學習的時間。在教學過程中,增加學生專注於學科的時間。第五,中性的感情。在教學過程中,教師避免用負面的言詞如批評、嘲諷、責罵等,這些言詞會阻礙學生的進步。 一般而言,指導教學的模式包括下列五個階段: 1.引介階段。在此階段中,教師建立課程的架構。換言之,教師向學生說明他的期望、課程的內容、目標與程序,以及學生應負的責任與應有的表現。 2.講述階段。在這階段中,透過證明與舉例,教師解釋新的概念或技能。教師若能透過口語及具體的物件來傳達所要教的概念或技能,會有助於學生的學習。而教師必須用適當的問題來檢視學生對於這些新概念或技能的理解程度。 3.有結構地練習。教師帶領學生團體以固定的步驟來進行練習。在此過程中,教師必須對學生的表現予以回饋,增強他們的正確反應並糾正錯誤的表現。 4.教師指導下的練習。教師提供機會給學生自行練習,但仍在旁巡視,必要時提供回饋。 5.獨立練習。學生必須在上一階段達到百分之八十五以上的正確度才可進入這一階段。在這一階段中,學生可在家或在教室內獨立練習,其目的在使新學習能保留並進一步熟練。 在上述五個階段中,有三個階段都與練習有關,而強調教師的指導與練習的安排正是指導教學模式的特色。許多研究證實:這一摸式對於來自低社經背景的學生在閱讀與數學的學習有幫助,但不一定適用於所有的學生或所有的學科。


5/11/2022

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網課好與壞

新冠疫情的突發引來人們的恐慌,學校的學期要延期開學,而疫情之下,網課則成為最安全的上學方式,停課不停學一時成為熱潮。而與此帶來的是網課平台的發展,也為其帶來極高的輿論熱度和關注度。疫情當前,宅於家中,網絡直播教學處在風口,是偶然,更是必然,網課有利有弊,既有其本身的局限性,也因人而異。

先談談利,教育局提出“停課不停學”,提倡網絡教學,其出發點和意義是絕對好的。

1.疫情持續時間較長,網課無疑是當下保證學生學業最直接有效的方法,避免學生的學業進度嚴重滯後;

2.靈活便捷。網課打破了傳統教學的時空局限性,學習時間和地點靈活,可以反復觀看學習,免去路上奔波,在一定程度上也節省了學生很多時間;

3.教育資源豐富。網課不再限制學生僅聽一家之言,而可以博採眾長,名師課堂觸手可及,對於興趣廣泛熱愛學習的學生,也可以抓住這個機會學到更多感興趣的課程,拓寬知識面。

但相對於傳統教學,網課依然存在諸多不足,主要有以下幾個方面。

1.容易陷入形式主義。網課的最終目的是讓學生能學進去,並學到知識,盡可能提高學生居家的學習效率。相對於傳統課堂教學,網絡居家學習更考驗自製力,網課也相對更加枯燥,若學校僅僅為了完成上級下達的任務,老師上課只是重複講讀課本和筆記,這樣的形式化網課不會受到學生的歡迎,不僅效果差,更浪費學生時間,甚至激發學生厭學情緒;

2.有一定的設備和操作要求。網課是信息化時代的產物,軟硬件兼備,才能保證網課的順利進行,對於許多貧困地區和家庭,以及網絡不好的學生來說,這無疑是雪上加霜部分教師對網課不太熟悉,網課軟件的運用,對一部分年長的教師,也是一種考驗;

3.網上教學效果難以保障。網課是遠程教育培訓,學生與老師互動難度加大,授課老師很難直觀了解到學生對知識的把握程度,也限制了學生想像力和創造力的發揮,使得學生更多在被動接受知識的灌輸,而這個過程,尤其是在家庭這個乾擾因素和誘惑因素極多的環境下,極其考驗學生的聽課效率和自製力。同時不少學生髮聲,每天緊盯屏幕長達十個小時,對視力有較大的傷害,一天下來頭暈目眩疲憊不堪。


任何一個事物都有兩面性,網課也是如此,但在當下特殊的環境中,對於學生尤其是中學畢業班的學生來言,網課是獲取知識最有效的途徑,是唯一可行的學習方式。疫情過後,網課這些獨特優點,使得它將更加與傳統教學相輔相成,共同提升教育質量。

3/10/2022

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